Antrenori - care este teoria ta de învățare?

Federația Internațională de Coaching (ICF) definește coaching-ul ca „parteneriat cu clienții într-un proces creativ și care provoacă gândire, care îi inspiră să își maximizeze potențialul personal și profesional” (https://experiencecoaching.com accesat ultima dată) 17.07.2024). Scopul coaching-ului, conform acestei definiții, este „maximizarea potențialului personal și profesional”. Fără îndoială, asta înseamnă că clienții „învață ceva” prin coaching, fie că este vorba despre domeniul personal sau profesional sau oriunde între ele. Învățarea are loc prin parteneriat cu un antrenor (nu un profesor etc.).

Competențele de bază ICF (precum standardele de bază EMCC și competențele AC) poziționează în mod clar antrenorul în rolul de un facilitator al învățării, mai degrabă decât un profesor sau impartător al unui curriculum predefinit. Un coach însoțește un client pe drumul său de învățare: în fiecare sesiune, clientul vorbește despre propriile obiective de învățare și de obicei se termină cu proiectarea experimentelor, acțiunilor sau a altor activități de învățare pentru după sesiune. Acest lucru pune în mod clar coaching-ul în arena „învățării experiențiale” a adulților cu cicluri de stabilire a unui obiectiv de învățare, planificare a activităților de învățare, desfășurare a acestora, reflectare asupra lor și stabilire a unui nou obiectiv de învățare (cf. Kolb, 1984).

Deoarece, potrivit ICF, scopul coaching-ului este „maximizarea potențialului personal și profesional”, orice altă formă de filosofie de învățare ar fi dificil de conceptualizat sau se limitează la neeticul. Cine ar putea concepe un curriculum, un corp de cunoștințe, care să fie aplicabil oricărei ființe umane de pe planetă? Nu toată lumea are același potențial, nu toată lumea are aceeași definiție a cum arată „maximizarea potențialului lor”. Pur și simplu nu am putut veni cu „competențe pentru potențialul maximizat”!

Deoarece nu există un curriculum fix, este, de asemenea, foarte dificil să se determine progresul cantitativ. Când aud „Rentabilitatea investiției în coaching”, întotdeauna mă întreb cum ar putea fi măsurat acest lucru, dacă nu poți măsura progresul decât întrebând clienții și părțile interesate ale acestora dacă au experimentat o creștere. Și chiar și atunci, din moment ce coach și client co-creează acea creștere și nu aveți un alt univers în care clientul nu a fost instruit să compare, este foarte dificil să determinați care au fost efectele coaching-ului și care au fost alte efecte care au condus la creșterea clientului. Poate că s-ar fi dezvoltat pe cont propriu fără antrenor, oricum.

Baza coaching-ului în învățarea experiențială conceptualizează creșterea mai degrabă ca fluidă și circulară decât liniară de-a lungul unei căi predeterminate. Acum de ce este utilă această idee pentru antrenori? Cred că reflectarea asupra modului în care credem că învățarea și creșterea umană se întâmplă ne modelează poziția de antrenori. Dacă credem că știm în mică măsură ce ar trebui să dezvolte clientul în continuare (gândiți-vă, de exemplu, la ideile coach-ului despre clientul care își folosește corpul, clientul trecând de la o culoare a unei căi de creștere umană la alta, clientul depășirea unui sindrom etc.), intrăm într-o altă paradigmă și, din punctul meu de vedere, încetăm să mai fim antrenori care colaborează cu clientul.

Ce părere aveți? Dacă doriți să discutați, să experimentați, să aflați despre cursurile noastre sau pur și simplu să ieșiți cu o grămadă de oameni reflexivi și distractive, de ce să nu veniți la una dintre întâlnirile și schimburile noastre gratuite?

Referință :

Kolb, D. (1984): Învățare prin experiență. Experiența ca sursă de învățare și dezvoltare. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

‍