Scufundare adânc în învățare: de la epistemologie la coaching experiențial

Antrenorii facilitează învățarea. Dar ce este invatarea? Cu toții avem teoriile noastre despre ce este și cum să o facilităm. Știm să-l recunoaștem. Cred că ar putea fi semnificativ să facem o scurtă scufundare profundă în diferitele moduri în care puteți conceptualiza învățarea, deoarece aceste concepte au implicații asupra a ceea ce facem și a modului în care învățăm ca antrenori. Ești gata pentru o plonjare? Să intrăm în joc.

Cum ajungem să știm este subiectul disciplinei filozofice a epistemologiei (doar în cazul în care aveai nevoie de un cuvânt elegant de aruncat la petreceri), deci întrebarea „ ce este învăţarea” şi epistemologia se împletesc. Cartea fundamentală a lui Kolb: „Învățarea experiențială: experiența ca sursă a învățării și dezvoltării” (1984) diferențiază epistemologiile învățării: epistemologiile raționale și idealiste și epistemologia învățării experiențiale.

În epistemologiile raționale și idealiste presupunem că pentru a învăța, cel care învață trebuie să dobândească idei sau conținut noi. Această învățare este orientată către rezultate: profesorul proiectează un proces care oferă cunoștințele pe care ar dori să le transmită cursantului. Rezultatul acestei predari poate fi apoi testat prin verificarea dacă cursanții au dobândit într-adevăr conținutul lecțiilor.

Epistemologiile experiențiale presupun că cunoștințele și experiența noastră se schimbă în mod constant, iar învățarea este în curs de dezvoltare. proces (pag. 26). Învățarea experiențială este orientată mai degrabă pe proces decât pe rezultate. „Faptul că învățarea este un proces continuu bazat pe experiență are implicații educaționale importante. Mai simplu, înseamnă că toată învățarea este reînvățare. Cât de ușor și tentant este în proiectarea unui curs să ne gândim la mintea cursantului ca fiind goală ca hârtia pe care ne zgâriem conturul. Totuși, acesta nu este cazul. Toată lumea intră în orice situație de învățare cu idei mai mult sau mai puțin articulate despre subiectul în cauză. […] Astfel, treaba cuiva ca educator nu este doar de a implanta idei noi, ci și de a le elimina sau modifica pe cele vechi.”

Coaching, așa cum putem vedea în definiția ICF-ului. competența de bază 8, se bazează ferm pe învățarea experiențială. În calitate de antrenori, ni se cere să „partenerăm cu clientul pentru a transforma percepția în acțiune”. Mediul clientului în care acţionează, acţiunile clientului şi intuiţiile lor sunt indisolubil interconectate. În calitate de antrenori, nu presupunem că trebuie să-i învățăm clienților noștri idei și concepte noi (pe care le putem testa mai târziu), dar colaborăm cu clientul nostru în călătoria lor de învățare experiențială. Îi invităm să ne spună poveștile lor, să reflecteze și să învețe de la ei și apoi să experimenteze diferite acțiuni în viitor: Pe scurt, un coach este prin definiție un facilitator al învățării experiențiale!

De ce apoi ICF le cere antrenorilor să completeze un test cu variante multiple sub forma examenului de acreditare pentru a verifica dacă antrenorul a dobândit conceptele și ideile necesare în capul lor? Această strategie de „testare a cunoștințelor care este în capul cuiva” se află în mod clar într-o epistemologie idealistă și raționalistă, individualistă. Ce este vorba despre „demonstrarea competențelor” într-o evaluare a performanței? Discuția despre competențe are și un miros de „trebuie să le ai pe toate” – solicitantul demonstrează că le „au” în cap.

Aceste disparități mă pun pe nervi (îmi pare rău, continuă să fiu un nebun de consecvență) și promit că voi scrie despre altceva data viitoare 😊. De asemenea, antrenorii se dezvoltă experiențial. Ei învață o structură simplă, o încearcă, reflectă, primesc feedback, experimentează, învață mai multe, se integrează în cunoștințele lor anterioare, aruncă teorii vechi, dezvoltă altele noi și așa mai departe. La SolutionsAcademy înțelegem munca noastră de educatori antrenori ca susținători ai învățării experiențiale a participanților noștri. Vrem să-i ajutăm pe toți să fie cel mai bun antrenor care pot fi și să nu producă comedianți cu competențe pentru tăietorul de prăjituri.

Sper că v-ați bucurat de gândurile pe două diferite (și bineînțeles că există sunt mai multe diferențe) conceptualizările „învățării” și modul în care acestea influențează modul în care facem și învățăm coaching. Care este teoria ta despre învățare?

Credem că, dacă vrei să înveți cum să antrenezi, trebuie să începi o călătorie de învățare experiențială. Ai nevoie de experiență concretă, observație reflexivă, conceptualizare abstractă și experimentare activă (p. 30). Dacă vrei să ni te alături pentru o parte din acestea, vino la întâlnirile și schimburile noastre gratuite de coaching!

Referințe:

Kolb. DA (1984). Învățare prin experiență: experiența ca sursă de învățare și dezvoltare. Englewood Clifs, NJ: Prentice Hall.

‍