Tief ins Lernen eintauchen: Von der Erkenntnistheorie zum erfahrungsbasierten Coaching

Coaches erleichtern das Lernen. Aber was ist Lernen? Wir alle haben unsere Theorien darüber, was Lernen ist und wie es erleichtert werden kann. Wir wissen, wie man es erkennt. Ich denke, es könnte sinnvoll sein, kurz und eingehend in die verschiedenen Möglichkeiten einzutauchen, wie man Lernen konzeptualisieren kann, da diese Konzepte Auswirkungen darauf haben, was wir tun und wie wir als Coaches lernen. Bereit für den Sprung ins kalte Wasser? Dann legen wir los.

Wie wir zu Wissen gelangen, ist das Thema der philosophischen Disziplin der Erkenntnistheorie (nur für den Fall, dass Sie ein schickes Wort brauchen, das Sie auf Partys um sich werfen können), daher sind die Frage „Was ist Lernen?“ und die Erkenntnistheorie eng miteinander verknüpft. Kolbs bahnbrechendes Buch „Experiential learning: experience as the source of learning and development“ (1984) unterscheidet zwischen Erkenntnistheorien des Lernens: rationale und idealistische Erkenntnistheorien und die Erkenntnistheorie des Erfahrungslernens.

In rationalen und idealistischen Epistemologien wird davon ausgegangen, dass der Lernende sich neue Ideen oder Inhalte aneignen muss, um zu lernen. Dieses Lernen ist ergebnisorientiert: Der Lehrer entwirft einen Prozess, der dem Lernenden das Wissen vermittelt, das er vermitteln möchte. Das Ergebnis dieses Unterrichts kann dann getestet werden, indem überprüft wird, ob die Lernenden den Inhalt der Lektionen tatsächlich aufgenommen haben.

Erfahrungsbasierte Epistemologien gehen davon aus, dass sich unser Wissen und unsere Erfahrung ständig ändern und Lernen ein sich entwickelnder Prozess ist (S. 26). Erfahrungsbasiertes Lernen ist prozessorientiert und nicht ergebnisorientiert. „Die Tatsache, dass Lernen ein kontinuierlicher Prozess ist, der auf Erfahrung beruht, hat wichtige pädagogische Auswirkungen. Einfach ausgedrückt bedeutet dies, dass alles Lernen ein Wiederlernen ist. Wie einfach und verlockend ist es bei der Gestaltung eines Kurses, sich den Geist des Lernenden als leer vorzustellen, wie das Papier, auf das wir unsere Gliederung kritzeln. Doch dies ist nicht der Fall. Jeder beginnt jede Lernsituation mit mehr oder weniger klaren Vorstellungen über das jeweilige Thema. […] Daher besteht die Aufgabe eines Pädagogen nicht nur darin, neue Ideen zu vermitteln, sondern auch alte zu verwerfen oder zu modifizieren.“

Coaching basiert, wie wir in der Definition der Kernkompetenz 8 der ICF sehen können, fest auf Erfahrungslernen. Als Coaches werden wir gebeten, „mit dem Klienten zusammenzuarbeiten, um Erkenntnisse in Handlungen umzusetzen“. Die Umgebung des Klienten, in der er handelt, die Handlungen des Klienten und seine Erkenntnisse sind untrennbar miteinander verbunden. Als Coaches gehen wir nicht davon aus, dass wir unseren Klienten neue Ideen und Konzepte beibringen müssen (die wir später testen können), sondern wir begleiten unsere Klienten auf ihrem Weg des Erfahrungslernens. Wir laden sie ein, uns ihre Geschichten zu erzählen, darüber nachzudenken und daraus zu lernen und dann in Zukunft mit verschiedenen Aktionen zu experimentieren: Kurz gesagt, ein Coach ist per Definition ein Vermittler von erfahrungsbasiertem Lernen!

Warum also verlangt die ICF von Coaches, einen Multiple-Choice-Test in Form der Zulassungsprüfung auszufüllen, um zu überprüfen, ob der Coach die notwendigen Konzepte und Ideen im Kopf hat? Diese Strategie, „Wissen zu testen, das in jemandes Kopf ist“, passt eindeutig in eine idealistische und rationalistische, individualistische Epistemologie. Was hat es mit dem „Nachweisen von Kompetenzen“ in einer Leistungsbeurteilung auf sich? Die Rede von Kompetenzen hat auch einen Hauch von „man muss sie alle haben“ – der Bewerber zeigt, dass er sie „im Kopf hat“.

Diese Ungleichheiten gehen mir auf die Nerven (tut mir leid, ich bin weiterhin ein Fan von Konsistenz) und ich verspreche, dass ich das nächste Mal über etwas anderes schreiben werde 😊. Coaches entwickeln sich auch erfahrungsbasiert. Sie lernen eine einfache Struktur, probieren sie aus, reflektieren, holen sich Feedback, experimentieren, lernen mehr, integrieren ihr bisheriges Wissen, werfen alte Theorien über Bord, entwickeln neue und so weiter. Bei SolutionsAcademy verstehen wir unsere Aufgabe als Coach-Ausbilder darin, das Erfahrungslernen unserer Teilnehmer zu unterstützen. Wir möchten jedem helfen, der beste Coach zu sein, der ER sein kann, und keine 08/15-Kompetenz-Komiker hervorbringen.

Ich hoffe, Ihnen haben die Überlegungen zu zwei verschiedenen (und natürlich gibt es noch mehr Unterschiede) Konzeptualisierungen von „Lernen“ und deren Auswirkungen auf die Art und Weise, wie wir Coaching durchführen und lernen, gefallen. Was ist Ihre Lerntheorie?

Wir glauben, wenn Sie lernen möchten, wie man coacht, müssen Sie eine Reise des Erfahrungslernens beginnen. Sie brauchen konkrete Erfahrung, reflektierende Beobachtung, abstrakte Konzeptualisierung und aktives Experimentieren (S. 30). Wenn Sie sich uns anschließen möchten, kommen Sie zu unseren kostenlosen Coaching-Treffen und -Austauschveranstaltungen!

Referenzen:

Kolb. DA (1984). Erfahrungslernen: Erfahrung als Quelle des Lernens und der Entwicklung. Englewood Clifs, NJ: Prentice Hall.

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