Trainer – was ist Ihre Lerntheorie?

Die International Coaching Federation (ICF) definiert Coaching als „Partnerschaft mit Klienten in einem zum Nachdenken anregenden und kreativen Prozess, der sie dazu inspiriert, ihr persönliches und berufliches Potenzial zu maximieren“ (https://experiencecoaching.com, zuletzt aufgerufen am 17.07.2024). Das Ziel des Coachings ist dieser Definition zufolge die „Maximierung des persönlichen und beruflichen Potenzials“. Zweifellos bedeutet das, dass Klienten durch das Coaching „etwas lernen“, sei es im persönlichen oder beruflichen Bereich oder irgendwo dazwischen. Das Lernen geschieht in Partnerschaft mit einem Coach (nicht einem Lehrer usw.).

Die Kernkompetenzen der ICF (sowie die Kernstandards des EMCC und die AC-Kompetenzen) positionieren den Coach eindeutig in der Rolle eines Lernbegleiters und nicht eines Lehrers oder Vermittlers eines vordefinierten Lehrplans. Ein Coach begleitet einen Klienten auf seinem Lernweg: In jeder Sitzung spricht der Klient über seine eigenen Lernziele und endet normalerweise mit der Gestaltung von Experimenten, Aktionen oder anderen Lernaktivitäten für nach der Sitzung. Dies ordnet Coaching eindeutig in den Bereich des „erfahrungsbasierten Lernens“ für Erwachsene ein, mit Zyklen aus der Festlegung eines Lernziels, der Planung von Lernaktivitäten, deren Durchführung, deren Reflexion und der Festlegung eines neuen Lernziels (vgl. Kolb, 1984).

Da das Ziel des Coachings laut ICF die „Maximierung des persönlichen und beruflichen Potenzials“ ist, wäre jede andere Form der Lernphilosophie schwer vorstellbar oder grenzt an Unethik. Wer könnte einen Lehrplan, einen Wissensbestand entwerfen, der auf jeden Menschen auf dem Planeten anwendbar wäre? Nicht jeder hat das gleiche Potenzial, nicht jeder hat die gleiche Definition davon, wie „das eigene Potenzial maximieren“ aussieht. Wir konnten einfach keine „Kompetenzen für maximales Potenzial“ finden!

Da es keinen festen Lehrplan gibt, ist es auch sehr schwierig, den Fortschritt quantitativ zu bestimmen. Wenn ich „ROI des Coachings“ höre, frage ich mich immer, wie dies gemessen werden könnte, wenn man den Fortschritt nicht einmal messen kann, außer indem man Klienten und ihre Stakeholder fragt, ob sie Wachstum erfahren haben. Und selbst dann ist es sehr schwierig zu bestimmen, welche Auswirkungen das Coaching und welche anderen Auswirkungen zum Wachstum des Klienten geführt haben, da Coach und Klient dieses Wachstum gemeinsam schaffen und Sie kein anderes Universum haben, in dem der Klient nicht gecoacht wurde, um es zu vergleichen. Vielleicht hätten sie sich auch ohne den Coach von selbst entwickelt.

Die Grundlage des Coachings im erfahrungsbasierten Lernen sieht Wachstum als fließend und kreisförmig an, anstatt linear entlang eines vorher festgelegten Pfads. Warum ist diese Idee nun für Coaches nützlich? Ich denke, dass die Reflexion darüber, wie wir menschliches Lernen und Wachstum denken, unsere Haltung als Coaches prägt. Wenn wir glauben, dass wir auch nur im Geringsten wissen, was der Klient als nächstes entwickeln sollte (denken Sie beispielsweise an die Ideen der Coaches darüber, wie der Klient seinen Körper nutzt, wie der Klient von einer Farbe eines menschlichen Wachstumspfads zur nächsten wechselt, wie der Klient ein Syndrom überwindet usw.), betreten wir ein anderes Paradigma und hören meiner Ansicht nach auf, Coaches zu sein, die mit dem Klienten zusammenarbeiten.

Was denken Sie? Wenn Sie diskutieren, experimentieren, mehr über unsere Kurse erfahren oder einfach nur mit einer Gruppe nachdenklicher und lustiger Leute abhängen möchten, warum kommen Sie dann nicht zu einem unserer kostenlosen Treffen und Austausche?

Referenz:

Kolb, D. (1984): Experiential learning. Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

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